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   科学研究作为一种认知活动，是个体主动地建构对于客观世界的理解的过程。

  也就是说，这个问题如何解决，你作为研究者，是由你来负责回答的。你在此问题上占有绝对的主导权。你若提出了一个问题，很好，你便可以继续；但是更重要的是，你得拿出解决问题的方案，并确保问题解决。否则你的问题就被别人给抢走了。

  你如果想要保住这个问题，你还需要在这个问题的解决方案上具有绝对的优势。又是你提出来的，你又有最大的解决优势，所以，这个事最后由你来解决。有的研究者，居然在提出问题后，就逃掉了，认为后面的解决方案，要依赖于专家来给到，不好意思，你完全错了。

      后面是你主要发力的时候，不管你是认知多一点、还是对策多一点、还是方案多一点、还是成效多一点，你在问题的解决上具有绝对的优势，才是构成你开展这个研究的最必要且充分条件。而且这个部分纯属于学科问题，你不是最懂，还能评审的专家比你懂？？？TA比你懂，你就完了。所以，这个部分的主动权，是必须要掌控的。
      但你说，在样本量确定上，在抽样方法选择上，在偏倚控制上，就让专家认真发表意见吧，因为这个你不擅长啊。但是也不能主动犯错，而是能经得起点拨的水准。此外，可以负责地说，没有哪个专家会因为这个部分原因把你毙掉的，你被毙掉一定是前面那个学科的问题都没扯明白而导致的。

我在对科研活动的解构中，说明了这一点：在科学活动中，当个体已有的知识经验，不足以对当前的科学现象或问题做出解释时，就会产生认知冲突。为了“解决冲突”，实现认知的平衡，个体必须不断围绕所面对的问题“进行思考”，“做出计划”，通过各种途径“获取有关信息”，以自己的方式，对问题做出“基于已有经验”的“分析和推论、综合和概括”，最后将“自己的发现”与“他人的发现”进行“比较”，据此对“自己的看法和做法”做出“反思与评价”，并“调节自己的活动”。

（说来也简单，做科研就是以上102个字）在这一过程中，个体一方面，以原有的知识经验为基础，通过将新知识与已有的、适当的知识经验相联系，主动地建构对于新知识的理解；另一方面，还将依据新知识产生的新经验，对原有经验结构本身做出某种调整和改造，形成新的认知结构和行为改变。